我没有同高老搭过班，没能亲见高老怎样镇服学生。据说他有一招男女生都怕：他的办公室有一条软皮带子，触犯了班规校纪或者学习成绩下降的学生都要自觉处罚，至于怎样处罚，我不得而知。

但我多次听过高老的课，对高老的课堂教学还是比较了解，我自以为，真正让学生喜欢上学习的，很有可能就是高老极富个性的课堂教学。

高老的历史课风趣而富有故事性，正史野史相应成趣，极具吸引力。高老爱读书，涉猎的范围比较广，又有个人见解，常能把生活中的事件同历史巧妙链接。老师听了都叹服，更何况是学生呢。

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按照高老的成绩，在那几年晋升为中教高级应该是实属名归的。然而，命途往往就是这么背，那几年学校重组整合，积压了大批需要解决职称的老师，尽管高老屡遭表扬，但因为资历不深，终不能破格。

后来学校由企业移交地方，想为老师们做点好事，较大面积地解决一批老师的职称问题，结果按名额一画线，高老又被所谓“原则”无情挡在了线外。

“妈的，什么狗屁评法，评个职称还论资排辈呢。”那时候，高老常常在校园里这样百思不得其解，背着手，踱来踱去。

更让高老百思不得其解的是，移交之后过了几年，命途竟发生了意想不到的逆转。

先是“依法施教”被提上了日程，学校里开了多次大会，学习了《教育法》、《教师行为准则》，教学楼、办公楼到处张贴了“教师六不准，20句教师忌语”的告示；然后，兄弟学校因管理学生而引发的学校、教师、家长之间的矛盾日益增多，为了鼓励老师争创学生喜爱的老师，学校推出了“以学生评价老师为核心”的教师育人水平考核；最为重要的是，职称评聘的办法也进行了改革，近三年的教学成绩、学生评教、教研成果、高评委举手表决成为重要依据，以往论资排辈的老做法被彻底放弃了。

高老感觉自己迎来了一个春天。

然而，高老的班级管理却不像先前那样顺畅了。有家长反映，高老的课堂野史内容太多，有些只是个人的见解，没有定论；有些虽然能活跃课堂气氛，提高学生兴趣，但跟高考要考查的内容距离较远。

这些意见反映到高老这里，高老脸色铁青。

过了一年又一年，有一年，高老好不容易硬性考评成绩达到了投票范围，然而票投出来，比高老工作晚的老师都评上了，还是没有高老。

高老大失所望，气愤地喝了一晚上闷酒，第二天找校长理论，“论资排辈应该轮到我了吧！”他理直气壮地质问，毫不回避地指责了评委会，并一气之下撂了挑子，辞去班主任，在课堂上也不再讲那些有趣的历史故事了。

高老的职称就此搁浅。

3

不再在课堂上讲那些有趣的故事，高老的精力转移到了生活中，这倒是便宜了我们学校的其他老师们。

我们一起到黄河边的横城游玩，高老就给我们一路讲宁夏长城的来龙去脉；到滨河的沙枣林野炊，高老讲了当年郭栓子的土匪经历；到掌政的典农公园滑冰，高老告诉我们之所以称为“典农公园”的原因，还给当地的人纠正“掌政”这一叫法的错误，说这是没文化的表现，“掌政”正确的叫法应该叫“张政”，是当年的一个人名。

银川艾依河边建了一个“枕水花园”，据说住了一些不一般的人，高老严肃地给我们讲，据他“考究”，这个小区的名字来自于“想整谁就整谁”这样一种谐音，一行人都表示十分惊讶。

遇上这样的学霸高手，谁会让别人看到自己的浅薄呢？我们沉默地不想说话。

高老彻底咬准了我们的要害，也好好让我们尝到了不读书的痛苦，尽管我们内心还是觉得他的观点偏于戏说，但信手拈来的史料数据，种种说法的恰切勾连，着实让众老师们一时无法辩驳。