此外，报道中称，该班40多个同学中已有约10个同学完成了这项作业。苏老师还表示，之前也曾布置过类似作业，此次造成较大反响的原因可能在于“没在家长群说明白，让部分家长有误会”。

专家：给予老师理解，保护创新积极性

“这道‘奇葩作业’可轻可重。”对于此事，9月7日，浙江衢州二中教师、中国教育报刊社特约评论员胡欣红认为，在倡导作业多元化的当下，布置教学实践活动不仅无可厚非，而且值得鼓励倡导，但无论是书面作业还是实践性的作业，都应该精准布置。“相比于繁重的书面作业，脱离实际的实践作业，有时更容易令人抓狂，家长们不堪其扰。公众之所以对‘数大米’反应如此强烈，很大程度上正是这种情绪长久积累之后的爆发。因此，数1亿粒米虽是个例，但老师们却应该引以为鉴，不能让这样的‘故事’换个马甲再度出现。”

他向澎湃新闻表示，涉事教师应反省布置作业时太随意，给学生和家长添了麻烦，不过，这件事没造成实质性影响，公众也不该穷追猛打，“不该把这种偶然失误看成原则性教学事故，还需给予老师适当理解尊重，保护老师创新的积极性。”

湘潭大学数学与计算科学学院教授王文强也对澎湃新闻表示，从数学教学的角度来看，这一作业的目的是训练学生的数学思维方式，让学生们对于数位概念有所感受和理解，“看看哪个学生比较机智，是有意思的”。他建议，学生可以采取多种方式灵活应对，例如，可以在“个、十、百、千、万”各个数位上摆放米粒，区分标明各个计数单位，也可以采取用适当米粒进行估算，以此将数学与生活密切结合，对数量有更加生动形象的认知。